Eletrostática 3 : Aplicações no cotidiano.

Resumo do vídeo :  Inicia mostrando crianças atraindo pedacinhos de papel com pente. Faz uma rápida recordação dos conceitos apresentados no vídeo “Eletrostática - História, teoria e experimentos”. Logo depois apresenta várias aplicações da eletrostática no cotidiano que sempre são acompanhadas de uma explicação usando animação. Uma pessoa que caminha sobre um carpete pode tomar um choque eletrostático ao encostar num objeto metálico. Um motorista pode levar um choque eletrostático ao tocar na lataria do carro. Mostra um vídeo real de uma pessoa que quase provoca um incêndio em um posto de gasolina com auto-abastecimento. Destaca os cuidados exigidos no abastecimento de combustível pelos caminhões tanque. Mostra também o significado de se aterrar um corpo. Salienta o processo de carregamento eletrostático em aviões e os cuidados para não ocorrer centelhas elétricas. Mostra que numa fábrica de tecidos processos eletrostáticos estão presentes causando incômodos nos funcionários. O vídeo apresenta todo o processo eletrostático envolvendo o funcionamento de uma foto-copiadora, desde a colocação do original até a saída da cópia. Mostra também o filtro eletrostático utilizado em fábricas de cimento.

Observação: sugerimos que as questões a seguir sejam aplicadas antes e depois da exibição do vídeo. Após aplicar o pré-teste, não responda às questões: deixe que o vídeo o faça. Não deixe a folha contendo as questões com os alunos, pois eles perdem a seqüência das cenas para rever seu gabarito.

Pré-teste e pós teste

O teste a seguir pretende verificar a eficácia deste vídeo, como instrumento de aprendizagem e como elemento motivador.

Questão 01

A figura representa duas esferas metálicas idênticas suspensas por fios isolantes em repouso. Três estudantes fizeram os seguintes comentários sobre esta situação.

Cecília - uma esfera tem carga positiva e a outra está neutra.

Heloisa - uma esfera tem carga negativa e a outra tem carga positiva.

Rodrigo - uma esfera tem carga negativa e a outra está neutra.

Considerando essas informações, assinale a alternativa correta.

a)    Apenas Heloisa e Rodrigo fizeram comentários pertinentes.

b)    Apenas Heloisa fez um comentário pertinente.

c)    Todos os estudantes fizeram comentários pertinentes.

d)    Apenas Cecília e Rodrigo fizeram comentários pertinentes.

Questão 02

Quando uma pessoa toma um choque elétrico ao tocar num objeto metálico, certamente é porque:

a)    o objeto que ela toca é um condutor elétrico.

b)    há uma movimentação brusca de cargas em seu corpo.

c)    deve estar frio o objeto que ela toca.

d)    tanto o objeto quanto a pessoa adquiriram cargas opostas.

Questão 03

Abaixo estão descritos vários procedimentos de segurança contra incêndio em aviões, utilizados em aeroportos, com o objetivo de se evitar que os aviões fiquem carregados eletricamente.

Assinale o procedimento que NÃO é adotado.

a)    um fio condutor é ligado entre o avião e o caminhão de combustível.

b)    um fio condutor faz contato entre o avião e o chão assim que ele toca o solo.

c)    pontas de fios condutores são fixadas nas extremidades das asas do avião.

d)    um fio condutor é ligado entre a superfície externa do avião e sua parte interna.

Questão 04

Numa fábrica de tecidos observa-se que, em diversas etapas da produção, o pano ou mesmo a linha se eletrizam, criando situações que interrompem a fabricação ou mesmo gerando pequenos choques nos funcionários. Tal situação pode ser evitada se for aumentada a:

a)    umidade relativa do ar.

b)    pressão atmosférica.

c)    temperatura ambiente.

d)    densidade do ar.

Questão 05

As afirmativas abaixo referem-se aos mecanismos de reprodução numa fotocopiadora, EXCETO:

a)    A luz que incide na parte escura do documento a ser copiado é absorvida e a que incide na parte clara é refletida.

b)    As partículas de tinta de uma foto-copiadora são atraídas para as regiões do cilindro fotocondutor que receberam luz.

c)    A folha de papel em branco deve ser carregada com carga oposta à das partículas de tinta.

d)    A folha de papel dever ser aquecida para que ocorra a fixação da tinta.

Questão 06

As afirmativas abaixo referem-se ao filtro eletrostático de uma fábrica de cimento.

I - As partículas de poeira contidas na fumaça são retidas no filtro eletrostático somente se estiverem carregadas positivamente.

II - As partículas de poeira contidas na fumaça são retidas no filtro eletrostático somente se estiverem carregadas negativamente.

III - As partículas de poeira contidas na fumaça, estando elas carregadas ou neutras, são retidas no filtro eletrostático.

Com relação a essas afirmativas pode-se afirmar que:

a)    somente a afirmativa I é verdadeira

b)    somente a afirmativa II é verdadeira

c)    somente a afirmativa III é verdadeira

d)     apenas as afirmativas I e II são verdadeiras

Fonte :  http://crv.educacao.mg.gov.br

Eletrostática 2: Avaliando seus conhecimentos.

Resumo do vídeo : Apresenta três questões práticas baseada nos conceitos introduzidos no vídeo “Eletrostática – História, teoria e experimentos”. Estas questões são mostradas através de experimentos e logo depois se apresenta a resposta. 

A primeira questão faz referência à repulsão eletrostática quando um objeto leve toca um corpo eletrizado. A segunda é sobre canudinhos de refresco que são atritados e “colados” num quadro negro, pedindo ao telespectador a explicação para o fato. A terceira questão aborda os canudinhos em contato com uma superfície metálica.

Observação: como este vídeo apresenta questões, achamos que ele não necessita de pré-teste. Deve ser mostrado após a exibição do vídeo “Eletrostática – História, teoria e experimentos”, pois usa seu conteúdo para que o estudante tenha elementos para responder as questões.

Fonte :  http://crv.educacao.mg.gov.br

Eletrostática 1 : História, Teoria.

Eletrostática: História, teoria experimentos Resumo: Este vídeo refere-se ao tópico 40 dos Conteúdos Complementares: processos de eletrização.  Inicia mostrando crianças atraindo pedacinhos de papel com pente. Apresenta uma retrospectiva histórica da eletrostática desde o grego Thales de Mileto no século 6 a.C. que utilizava a pedra âmbar e lã para atrair penas e palha. Mostra também a pedra de magnésia e as explicações para os fenômenos de atração. Mostram-se algumas concepções filosóficas como as de Plínio e Plutarco usadas para explicar a atração eletrostática e magnética. Os fenômenos elétricos e magnéticos foram estudados posteriormente por W. Gilbert no século 18 que os diferenciou. Franklin e Coulomb também contribuíram para o avanço na compreensão desses fatos. A descoberta do elétron em 1897 por Thomson também é citada para entender a constituição microscópica dos corpos. Mostra a estrutura da matéria com prótons, elétrons e nêutrons. Apresenta como os fenômenos de atração e repulsão eletrostática, e eletrização por atrito, são explicados atualmente. Mostra a diferença entre os materiais condutores e isolantes do ponto de vista microscópio. São usadas animações para mostrar a indução e a polarização elétrica. Aborda o conceito de elétron livre e a diferença de moléculas polares e apolares. Tudo isso é mostrado através de experimentos simples. Observação: sugerimos que as questões a seguir sejam aplicadas antes e depois da exibição do vídeo. Após aplicar o pré-teste, não responda às questões: deixe que o vídeo o faça. Não deixe a folha contendo as questões com os alunos, pois eles perdem a seqüência das cenas para rever seu gabarito. Pré-teste e pós teste Questão 01 Entre as alternativas abaixo, a que fornece uma melhor explicação para o fato de um pente atritado no cabelo atrair pedacinhos de papel é: a) o papel que é atraído serve de alimento para o pente que foi atritado. b) o pente atritado cria ao seu redor um vácuo que puxa os pedacinhos de papel. c) o pente adquire a oleosidade do cabelo que faz com que os pedacinhos de papel fiquem ali grudados. d) o pente atritado adquire carga elétrica que interage com as cargas elétricas do papel, atraindo-o. e) o pente atritado fica imantado o que faz com que os pedacinhos de papel sejam atraídos por uma força magnética. f) não sei responder. Questão 02 Uma régua atritada com um pano é capaz de atrair pequenos objetos leves. Três estudantes fizeram os seguintes comentários sobre esta informação: Carlos - O objeto leve será atraído se tiver carga de sinal oposto ao da régua. Eric - O objeto leve será atraído se tiver carga de mesmo sinal que a da régua. Leandro - O objeto leve será atraído mesmo estando neutro. Assinale a alternativa correta: a) somente Carlos fez um comentário correto. b) apenas Carlos e Leandro fizeram comentários corretos. c) somente Leandro fez um comentário correto. d) todos os estudantes fizeram comentários corretos. Questão 03 A atração de pequenos objetos metálicos por uma régua eletrizada está associada a seguinte característica microscópica destes objetos: a) a presença de elétrons livres. b) serem constituídos por moléculas polares. c) serem constituídos por moléculas apolares. d) não sei responder. Questão 04 Uma régua de plástico atritada com um pano fica negativamente carregada e atrai um confete de papel. Qual das figuras abaixo mostra, corretamente, a(s) força(s) eletrostática(s) que atua(m) no confete de papel? a) b) c) Questão 05 Um grão de areia é atraído por uma régua eletrizada. Após tocar a régua, o grão de areia se afasta dela. A melhor explicação para o fato do grão se afastar é: a) ele apenas cai da régua. b) adquire carga de mesmo sinal da régua. c) adquire carga de sinal oposto ao da régua. d) apenas bate na régua e volta, como uma bola batendo numa raquete. e) não sei responder. Questão 06 Um canudinho de refresco, depois de atritado com um pano e encostado num quadro negro, fica ali grudado. A explicação microscópica para este fato está relacionada ao mecanismo de: a) indução. b) polarização. c) não sei responder Fonte : http://crv.educacao.mg.gov.br

Termologia.

Temperatura e Termômetros

Resumo do vídeo:  Transferência de calor por condução. Nele é introduzido o conceito de temperatura e suas unidades de medida mais utilizadas. Mostram-se alguns experimentos simples que ilustram como nossas sensações térmicas são imprecisas para se determinar à temperatura de um corpo. Apresenta a importância do uso de termômetros como instrumentos graduados para medida de temperatura, assim como alguns tipos e funções destes instrumentos.

Pré-teste

1. O que é temperatura?

2. Ao colocarmos a mão na maçaneta metálica e na porta de madeira, localizadas num mesmo ambiente, você percebe temperaturas diferentes nos dois objetos?

3. Podemos usar nosso tato para medir temperatura?

4. Quais as unidades de temperatura que você conhece?

5. Em que está baseado o funcionamento de um termômetro?

6. Quais dos seguintes termômetros você conhece?

I) cristal líquido
II clínico.
III) de laboratório.
IV) de ambiente.

Pós-teste

1. Temperatura é

A) a quantidade de calor que um corpo possui.
B) uma forma de medida do calor de um corpo.
C) uma unidade de medida do calor de uma substância.
D) uma medida do grau de agitação atômico/molecular da substância.

2. Uma bandeja de metal e uma placa de madeira, localizadas num mesmo ambiente, apresentam

A) a mesma temperatura.
B) o mesmo calor.
C) o mesmo frio.
D) a mesma densidade.

3. (FCMMG 2000) Considere o seguinte experimento:

Dispõe-se de três bacias iguais contendo iguais quantidades de água. A bacia B1 contém água quente, a bacia B2 água fria e a bacia B3, água morna. Uma pessoa inicialmente coloca a mão direita na bacia B1 e a esquerda na B2. Depois de uns 30 segundos transfere as duas mãos para a bacia B3 e nesse momento sente que a mão que estava inicialmente na água quente parece estar fria e a outra mão parece estar quente. Através desse experimento, constata-se que

A) temperatura e calor são conceitos diferentes.
B) a percepção do ser humano não serve como um termômetro.
C) calor é a energia transferida do corpo mais quente para o corpo mais frio.
D) a temperatura do corpo humano pode variar com o contato com o meio exterior.

4. Com relação ao intervalo de medida que um termômetro de laboratório pode ser utilizado para medir a temperatura são realizadas as seguintes afirmações:

I - ele é adequado para medir a temperatura de um café quente.
II – ele é apropriado para medir a temperatura da chama de um fogão.
III – pode ser usado para medir a temperatura do corpo humano.
IV – pode ser utilizado para medir a temperatura da água com gelo num copo.

Estão corretas apenas as afirmativas:

A) I, II e III.
B) I, II e IV.
C) I, III e IV.
D) II, III e IV.

5. Uma característica presente e sempre comum entre os termômetros clinico e de laboratório é

A) a dilatação volumétrica de alguma substância.
B) o intervalo na escala de medida.
C) a substância que sofrerá dilatação.
D) o estrangulamento na base do tubo capilar.

6. A função do estrangulamento na base do tubo capilar de um no termômetro clínico é:

A) Impedir que o líquido que contrai desça totalmente para o bulbo.
B) Impedir que o líquido que dilata ultrapasse o limite da escala.
C) Permitir que a leitura do termômetro seja feita fora do corpo.
D) Permitir que passe pouco líquido que dilata, facilitando sua leitura.

7. O que é zero absoluto?

A) A temperatura de congelamento da água na escala Celsius.
B) A temperatura de congelamento da água na escala Kelvin.
C) A temperatura de menor agitação interna da matéria.
D) A temperatura de maior agitação interna da matéria.

Fonte : http://crv.educacao.mg.gov.br

Energia na vida humana.

Energia na vida humana (Usos sociais da energia)

Resumo do vídeo: Pergunta-se a um grupo de alunos a sua definição de energia para em seguida apresentar-se o conceito de energia segundo o dicionário Aurélio. Destaca-se que o termo energia utilizado na Física nem sempre coincide com aqueles utilizados na linguagem comum. Logo em seguida são apresentadas situações em que o termo energia é usado corretamente, de acordo com o conceito da ciência. É introduzido o conceito de energia na Física dizendo que “a energia representa a capacidade de realizar trabalho”. Isto constitui, pelo menos, um modo de começar o estudo de energia. Destaca-se que na Física utilizamos ainda outros conceitos relacionados à energia que têm diferentes sentidos na linguagem comum e nas ciências, como os termos: célula, força, trabalho, potência, calor, energia. Mostram-se cenas com diversas situações cotidianas em que o uso da energia tornou-se indispensável ao funcionamento da vida social, e como o seu uso evoluiu com o passar do tempo. Destaca-se a relação das diversas fontes de energia com o desenvolvimento econômico, tecnológico e à qualidade de vida das pessoas.

O vídeo mostra que entre os diversos tipos e fontes de energia muitas oferecem riscos à saúde e ao meio ambiente.

A matriz energética brasileira é apresentada através de um quadro comparativo entre as principais fontes de energia ofertadas no país. O vídeo mostra as opiniões dos físicos José Goldemberg e Rogério Cerqueira Leite que classificam as fontes de energia com relação aos problemas ambientais e ameaças de riscos a seres humanos. Indicam-se os setores nos quais se encontram distribuídos o consumo de energia de uma nação e são apresentadas as ofertas de energia no Brasil e no mundo para atender este consumo. Destaca-se o Brasil como um dos paises com maior investimento na produção de fontes de energia renovável. Coloca-se em dúvida se o país possui recursos naturais capazes de gerar fontes de energia que acompanhem o seu crescimento. No final do vídeo são mostradas cenas de conferências e acordos internacionais que tratam sobre o desenvolvimento sustentado, ecologia e meio ambiente, relacionados à produção e uso de energia na Terra.

Pré-teste

1. O que é energia?

2. Escreva uma frase para cada uma das seguintes palavras:

a) célula, b) força, c) trabalho, d) potência, e) calor, f) energia.

3. Cite os diversos tipos de energia que estão presentes ao longo de um determinado dia qualquer da sua vida.

4. Descreva aspectos positivos e negativos do uso das diversas fontes de energia em nossa sociedade.

5. Quais as fontes de energia que mais e que menos poluem o meio ambiente?

6. O que você tem feito para melhorar a qualidade de vida em nosso planeta?

Pós-teste

1. De acordo com o conceito científico de energia, a frase que apresenta o uso correto do termo energia é:

A) A mãe repreendeu o filho com energia.
B) Algumas pessoas irradiam energia positiva.
C) Hoje acordei com muita energia para o trabalho.
D) O automóvel possuía muita energia ao colidir com o poste.

2. Dentro da matriz energética brasileira a principal fonte de energia é:

A) O petróleo e seus derivados.
B) A hidráulica e a eletricidade.
C) A lenha e o carvão vegetal.
D) Os produtos da cana de açúcar.

3. Segundo os físicos José Goldemberg ou Rogério Cerqueira Leite:

A) Existem fontes energéticas poluentes e não poluentes.
B) Todas as fontes de energia apresentam algum tipo de poluição.
C) Todas as fontes de energia apresentam o mesmo grau de poluição.
D) As fontes de energia como o petróleo e seus derivados são menos poluentes.

4. O gráfico seguinte mostra a participação das fontes energéticas na oferta da energia interna no Brasil, para o ano de 2005.

Com base no vídeo e nas informações do gráfico podemos concluir que:

A) A maior oferta de energia no Brasil provém de fontes renováveis.
B) A maior oferta de energia no mundo provém de fontes renováveis.
C) A oferta de energia renovável no mundo é maior do que a do Brasil.
D) Cerca de 45% da energia ofertada no Brasil vem fontes renováveis.

5. Nos países desenvolvidos o aumento do consumo de energia per capita está diretamente ligado à redução de fatores tais como:

A) Analfabetismo, fertilidade total e mortalidade infantil.
B) Obesidade, longevidade e sedentarismo.
C) Doenças, corrupção e violência.
D) Desnutrição, desemprego, taxa de natalidade

Fonte : http://crv.educacao.mg.gov.br/

Experimento inovador mostra que podemos estar vivendo no passado e em um universo paralelo.

NOTICIAS

17 de Janeiro de 2015

Experimento inovador mostra que podemos estar vivendo no passado e em um universo paralelo

Explicar a existência do tempo e do Universo não é tarefa fácil. Seja através de gravitação de Newton, da eletrodinâmica de Maxwell, da relatividade ou da mecânica quântica de Einstein, todas as equações que descrevem o tempo funcionam melhor se ele flui para a frente ou para trás. Contudo, um novo estudo, mostra uma perspectiva diferente para este assunto que desafia pesquisadores ao longo dos séculos.

O trabalho conduzido por Julian Barbour, da Universidade de Oxford, Tim Koslowski, da Universidade de New Brunswick, e Flavio Mercati, do Instituto Perimeter de Física Teórica, sugere que talvez a chamada “flecha do tempo” (termo cunhado pelo astrofísico Arthur Eddington, em 1927, com base em uma teoria da termodinâmica) é um produto inevitável das leis fundamentais da física.

Barbour e seus colegas argumentam que é a gravidade, em vez da termodinâmica, que libera a “corda” do “arco” que deixa a flecha do tempo voar. As conclusões do estudo foram publicadas em outubro na revista Physical Review Letters.

A equipe de pesquisadores chegou a esta conclusão após a análise de uma simulação de computador de 1.000 partículas, parecidas com pontos, interagindo sob a influência da gravidade newtoniana. A análise mostrou que o sistema de partículas se expandiu para fora, em duas direções temporais, criando duas flechas distintas, simétricas e opostas de tempo. Ao longo de cada um dos dois caminhos temporais, a gravidade puxa as partículas para um modelo maior e mais ordenado, equivalente a estruturas de aglomerados de galáxias, estrelas e sistemas planetários. A partir daí, a explicação padrão da termodinâmica para a passagem do tempo poderia se manifestar e se desenrolar em cada um dos dois caminhos divergentes. Em outras palavras, o modelo tem um passado, mas dois futuros. Contudo, o observador em um destes “futuros” poderá ver e experimentar apenas um deles.

Embora o modelo ainda seja inicial e não incorpore a mecânica quântica ou a relatividade geral, as suas potenciais implicações são vastas. Se isso vale para o nosso universo real, neste caso, o Big Bang não poderia mais ser considerado um início cósmico, mas apenas uma fase em um universo efetivamente atemporal e eterno.

"Esta situação de dois futuros exibiria um único passado, caótico em ambos os sentidos, o que significa que haveria essencialmente dois universos, um de cada lado deste estado central", diz Barbour. "Se eles foram suficientemente complexos, ambos os lados poderiam sustentar observadores que percebem o tempo indo em direções opostas. Qualquer ser inteligente não definiria sua flecha do tempo como se afastando desse estado central. Eles pensariam que agora vivemos em seu passado mais profundo", finaliza Barbour.

Fonte:

Business Insider